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¡Adivina interpretador!

 Te proponemos que nos digas sobre qué tema habla esta nota que está toda desordenada. Las palabras que están más grandes son las que más se repiten en el texto. ¡Suerte!

Estrategias que podés usar:

-Buscá los sustantivos.

-Buscá los verbos.

-Buscá las palabras que se repiten más veces.

-Tené en cuenta que las palabras cortas como pronombres y preposiciones no están en el texto, vas a tener que agregarlas para darles sentido a las frases.

 

Acá está el link a la nota original. ¿Es lo que habías pensado?

 

Después de leer la nota

-¿Qué te pareció la nota?

-¿Tuviste o tenés alguna experiencia con perros que pueda desmentir o confirmar lo que la nota dice?

-Explicá tu punto de vista dando argumentos a favor o en contra.

 
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Hoy temprano

Hoy, proponemos un encuentro con la literatura contemporánea argentina. Gracias a la idea de nuestra profesora online Cecilia Wolman, vamos a compartir el cuento Hoy temprano de Pedro Mairal (Buenos Aires, 1970).
A través de este relato es posible recorrer la historia argentina cercana. Podemos rastrear cómo se representan los distintos acontecimientos (qué elementos, objetos, personajes aparecen y por qué) y de qué modo la historia personal se entrelaza con la nacional. Por último podemos analizar la metáfora del viaje en auto.

Antes de abordar la actividad, es importante tener en cuenta el bagaje cultural de nuestros alumnos y también su edad, para estar preparados para reponer la información necesaria. Si tenemos alumnos atrevidos a los que les guste escribir, podemos invitarlos a crear un relato breve empleando un procedimiento similar a partir de, por ejemplo, la casa familiar, el dormitorio de la infancia, el camino a la casa de los abuelos o a algún otro lugar, el plato de comida preferido, alguna prenda de vestir, etc.

¡Ojalá que les interese!

 

La montaña

Seguimos compartiendo videos para explotar didácticamente en clase. En este caso se trata de un corto de animación de Costa Rica basado en el cuento homónimo del escritor costarricense Carlos Salazar Herrera.

Una propuesta interesante es trabajar sobre las fórmulas para hacer suposiciones. Antes de ver el corto, podemos hacer suposiciones en presente sobre el contenido del video a partir del título. Luego, podemos hacer suposiciones en pasado sobre cuál habrá sido el final de los protagonistas y cuál habrá sido a historia entre el personaje más joven y la mujer. Para completar la actividad les podemos leer el cuento La montaña de Salazar Herrera.

Después de haber leído y haber visto el video, podemos trabajar brevemente sobre  las variedades del español. Tanto el corto como el video son muy ricos para analizar las diferencias con el español de Buenos Aires, por ejemplo.

¡Esperamos que les guste!

Abuela grillo

Hoy queremos compartir un hermoso cortometraje de animación de origen boliviano. Podemos aprovechar este corto para trabajar con distintos niveles ya que no hay diálogos.

Abuela grillo

Una propuesta de trabajo es que después de ver y analizar el corto los estudiantes investiguen el mito de la Abuela grillo y lo comparen con otros mitos que conozcan. En el análisis del video van surgir temas relacionados con el cuidado del medio ambiente y especialmente el problema del agua potable.

Si tenemos un grupo avanzado, una actividad oral interesante puede ser organizar un debate sobre la actuación de los hombres de negro, en el que pautemos de antemano quiénes están a favor y quiénes en contra para que cada grupo elabore argumentos que apoyen su posición. También podemos organizar un juego de roles que transcurra en la corte en donde el fiscal de la abuela y el abogado de los hombres de negro deban convencer al juez para que libere o mantenga en prisión a la abuela. Si estamos en una clase privada podemos intervenir nosotros en el juego de rol y ser el contrapunto. También podemos pedirle a nuestros estudiantes una tarea escrita de expresión de opinión y argumentación.

Estas son solo algunas ideas. Pueden surgir muchísimas más porque se trata de un material muy rico.

¡Esperamos que lo disfruten!

I Jornada de Capacitación para Profesores E/LE

La Asociación Centros de Idiomas, SEA, a la cual pertence nuestro instituto y colabora activamente desde diferentes ámbitos, junto con la Subcomisión Académica de E/LE organizó una Jornada de Capacitación para docentes E/LE este sábado 25 de Junio de 2011.
En esta jornada la propuesta consistió en trabajar con el formato de talleres y la gramática fue el eje central. Desde diferentes puntos de vista, o con temas puntuales los talleristas presentaron un abanico de propuestas muy interesantes para perfeccionar nuestra labor de cada día en las aulas.
Elebaires participó con docentes que participaron de la jornada: María Laura y Ana Lucía Alonso y con talleristas: Cecilia Wolman, Virginia Higa, Milagos Muschietti Pania y Nuria Rodríguez
presentaron sus talleres que son frutos de sus experiencias en nuestras aulas.
Como en cada uno de estos eventos de formación la riqueza reside en el intercambio, en el encuentro, en la experiencia del otro, en la difusión de conocimientos y también en comenzar a andar un camino juntos como colegas partícipes en busca del perfeccionamiento continuo dentro de la Asociación de Centros de Idiomas de Argentina.

Gracias a la subcomisión que organizó la jornada y a todos colegas que hicieron tan grato y fructífero el encuentro.
¡Nos veremos en la próxima!
Los talleres que dictaron las profesoras fueron:
  • “Se” te cambia el estado: propuestas didácticas con soporte audiovisual para presentar los verbos de cambio. (Cecilia y Virginia)
  • Gramática desde el enfoque por tareas: propuestas por tareas para abordar aglunos temas gramaticales. (Milagros)
Si les interesa recibir las actividades y las propuestas como siempre pueden contactarse con nosotros para obtener las presentaciones a info@elebaires.com

La motivación en clase II


Justamente buscando caminos para mejorar nuestro rol como motivadores, intentamos incrementar los materiales lúdicos con los que contábamos para las clases.
Podemos ofrecer una hoja en blanco para escribir palabras y hacer un juego simple, pero también podemos contar con algo más inspirador para los estudiantes. Un amigo personal de Elebaires, es el experto Profesor Hernán Guastalegnane quien ha investigado sobre la diversión en la clase ELE desde hace mucho tiempo. Hernán fundó Diversión E/LE, un espacio muy útil para todos los profesores donde reúne todos estos trabajos de investigación junto con su gran experiencia. Diversión E/LE ofrece juegos didácticos para tus clases: dados con juegos de palabras, tableros con itinerarios, tarjetas con imágenes especialmente diseñadas para la conversación y mucho más.
El jueves pasado, Hernán vino a Elebaires para tener un encuentro con nuestros profesores y presentar algunas propuestas con las cuales mejorar la participación y la motivación de los estudiantes en clase.
Si les interesa continuar investigando sobre el tema les acercamos bilbiografía útil para seguir leyendo en sus tiempos libres:
Una ponencia de Hernán Guastalegnane; un artículo de Charo Nevado Fuentes y una investigación también de Danielle Barreta

La motivación en clase I

La motivación es la necesidad o el deseo que los alumnos sienten por aprender una lengua extranjera. ¿Qué implica este des
eo? Una serie de procesos que al mismo tiempo provienen de diversas fuentes. Una de las mejores investigaciones que se llevó a cabo sobre la motivación en ASL
fue la realizada por Gardner y Lambert. Ellos distinguen diferentes tipos de motivación y a continuación caracterizaremos aquellos que se presentan en nuestros grupos de trabajo.

En el contexto de inmersión de nuestro instituto de español ubicado en la Ciudad de Buenos Aires, los estudiantes llegan con una motivación integradora, aquella que refleja un interés personal y sincero por las personas y la cultura representadas por el otro grupo (Gardner, 1972) e instrumental, muchos estudiantes llegan a nuestros cursos con el fin de mejorar su currículo académico o para potencializar sus posibilidades laborales. Estos estudiantes comparten las clases y sus motivaciones y aunque éstas sean diversas, colaboran
con el desarrollo de los contenidos durante el programa.
En nuestra ciudad estudian español centenares de personas que viajan por nuestro continente o que optaron por residir en nuestro país, y podríamos agruparlos dentro del conjunto que identifican Clément y Kruidenier (1983); otros que durante sus carreras universitarias optan por cursar un semestre en el extranjero y tener una nueva experiencia que enriquezca sus CV; o muchas personas que por razones laborales residen en Argentina y deben mejorar sus habilidades lingüísticas. Podemos mencionar que percibimos en estos grupos que la motivación extrínseca y la instrumental están relacionadas en cuanto que las dos resaltan el papel de las recompensas externas al proceso de adquisición de la lengua.

Estamos convencidos que como profesores de lenguas podemos influir en gran medida en clase, desde nuestro lugar de “embajadores culturales” del español debemos activar en ellos el interés proponiendo clases con actividades significativas para su situación. Es decir, debemos activar su motivación para la tarea de modo que puedan disfrutar de la clase gracias a la variedad de los estímulos que pongamos a su disposición, aunque no siempre todos los estudiantes lleguen a responder de la misma manera a nuestra motivación.
Otra de las herramientas con las que contamos es la de generar un espacio adecuado para la clase, ambientar nuestras salas de modo que la situación de clase sea agradable y colorida (motivación situacional). Como sosteníamos anteriormente, el hecho de que seamos profesores nativos de la lengua nos implica como exponentes de la sociedad de la L2 en nuestra clase y por lo tanto podemos promover la motivación integradora al mismo tiempo. Pero es tan importante el papel del profesor como motivador que no podemos dejar de mencionar que nuestro rol se puede dar de acuerdo a nuestro perfil, y mientras hay profesores que son más estrictos y ponen altas metas a sus estudiantes para que puedan alcanzarlas y se esfuercen por hacerlo en excelentes condiciones; otros profesores desde lo afectivo y el apoyo personal influyen en gran medida en la motivación del estudiante porque transmiten con su personalidad el entusiasmo por el modo que tienen de enseñar.
Estas reflexiones las estamos poniendo en marcha con algunos proyectos que llevamos a cabo en los últimos meses y que muy pronto estaremos presentando.
Abrimos este espacio para debatir ideas, y compartir experiencias sobre este tema que da mucho de qué hablar…