Archivos

Hoy temprano

Hoy, proponemos un encuentro con la literatura contemporánea argentina. Gracias a la idea de nuestra profesora online Cecilia Wolman, vamos a compartir el cuento Hoy temprano de Pedro Mairal (Buenos Aires, 1970).
A través de este relato es posible recorrer la historia argentina cercana. Podemos rastrear cómo se representan los distintos acontecimientos (qué elementos, objetos, personajes aparecen y por qué) y de qué modo la historia personal se entrelaza con la nacional. Por último podemos analizar la metáfora del viaje en auto.

Antes de abordar la actividad, es importante tener en cuenta el bagaje cultural de nuestros alumnos y también su edad, para estar preparados para reponer la información necesaria. Si tenemos alumnos atrevidos a los que les guste escribir, podemos invitarlos a crear un relato breve empleando un procedimiento similar a partir de, por ejemplo, la casa familiar, el dormitorio de la infancia, el camino a la casa de los abuelos o a algún otro lugar, el plato de comida preferido, alguna prenda de vestir, etc.

¡Ojalá que les interese!

 

La montaña

Seguimos compartiendo videos para explotar didácticamente en clase. En este caso se trata de un corto de animación de Costa Rica basado en el cuento homónimo del escritor costarricense Carlos Salazar Herrera.

Una propuesta interesante es trabajar sobre las fórmulas para hacer suposiciones. Antes de ver el corto, podemos hacer suposiciones en presente sobre el contenido del video a partir del título. Luego, podemos hacer suposiciones en pasado sobre cuál habrá sido el final de los protagonistas y cuál habrá sido a historia entre el personaje más joven y la mujer. Para completar la actividad les podemos leer el cuento La montaña de Salazar Herrera.

Después de haber leído y haber visto el video, podemos trabajar brevemente sobre  las variedades del español. Tanto el corto como el video son muy ricos para analizar las diferencias con el español de Buenos Aires, por ejemplo.

¡Esperamos que les guste!

Más Cortázar: animarse a jugar. Parte II

En la segunda parte de esta actividad proponemos doblar la apuesta en cuanto a lo lúdico.

Pídanles a sus alumnos que sigan el texto del Capítulo 68 mientras escuchan la lectura del mismo Cortázar:

Seguramente el desconcierto va a apoderarse de la clase. Tranquilicen a sus alumnos y traten entre todos de descifrar de qué se trata este capítulo. Luego pueden pedirle a sus alumnos que investiguen qué es el “glíglico” o si tienen ganas pueden explicarlo ustedes mismos. Para terminar, desafíenlos a que en grupos pequeños escriban un nuevo texto en este lenguaje inventado.

Para complementar la actividad o para darle un cierre “kitsch”, pueden visitar esta entrada del blog Mundo español de nuestra profesora Cecilia Wolman.

Volviendo a Rayuela, se pueden idear actividades similares con otros capítulos de la novela que están escritos bajo procesos curiosos. Este es el desafío para ustedes. Siempre es refrescante volver a leer Rayuela.

¡Esperamos que se diviertan!

Más Cortázar: animarse a jugar. Parte I

Seguimos proponiendo algunas actividades para trabajar con la literatura en nuestras clases ELE y seguimos trabajando con Cortázar, que siempre nos da mucha tela para cortar.
Esta vez, vamos a asomarnos a Rayuela. Como se trata de una novela enorme y con muchísimas aristas, es muy poco probable que podamos trabajarla en un curso de español que no esté específicamente enfocado a la literatura; lo que sí podemos hacer en una clase es presentarla y abordar algunos de sus aspectos. Por supuesto que esta actividad está orientada a grupos de estudiantes de nivel avanzado.

1) Podemos empezar la clase con una lectura en conjunto del primer párrafo de la novela, que les acercamos acá. A partir de esta lectura deberemos explicar cuál es el “mecanismo” de encuentro entre La Maga y Oliveira. Y podemos aprovechar también para discutir la afirmación de la última frase del párrafo y su relación con el tipo de lector que busca Cortázar en su novela.

2) Una vez que hayamos planteado estas y otras cuestiones disparadas por la lectura, los invitamos a compartir este video del microprograma mexicano Imaginantes:

3) Después de ver y discutir la historia que cuenta el video, si nuestros alumnos son afectos a la escritura podemos proponerles que escriban un pequeño texto sobre la presencia del azar y las casualidades en nuestra vida cotidiana, como si se tratarar de una intervención en un foro de discusión en la red.
Si en la clase usamos redes sociales, tenemos un blog o participamos de foros, esta tarea se puede publicar en esos sitios. De esta forma, la actividad cobraría una nueva dimensión en la realidad virtual.

En la próxima entrada compartiremos la segunda parte de esta propuesta.
¡Que la aprovechen!

Literatura y español

Hace un tiempo compartimos un cuento y unos videos de Cortázar. Esta vez vamos a seguir en la misma línea y presentamos la famosísma narración Casa tomada.
Después de leer el texto les proponemos que trabajen con sus alumnos sobre las interpretaciones posibles del cuento. ¿Qué es eso que avanza en la casa y va desplazando a los hermanos?
No se olviden de marcarle a sus alumnos las referencias históricas del cuento y la postura de Cortázar respecto del nacimiento del peronimo que dieron lugar a la interpretación política. Esta lectura nos sirve para abordar un momento importante en la historia de Argentina.
Después de la discusión, los invitamos a ver este fragmento de una entrevista a Cortázar. Aquí, entre otros temas de los que habla, cuenta la historia de cómo escribió Casa tomada y da su opinión sobre la interpretación política del cuento.

Esperamos que lo disfruten.

Literatura en la clase ELE

Cuando comenzamos a trabajar con literatura en la clase, suele ser muy rentable incorporar material audiovisual para acompañar la lectura del texto. Depende de cuán habituados estén a la lectura nuestros estudiantes, el audiovisual puede funcionar antes (como actividad de anticipación) o después (como actividad de cierre para comparar lenguajes).
En esta entrada compartimos una combinación que funcionó muy bien con nuestros alumnos de nivel intermedio alto o avanzado.
Leímos el cuento “La luz es como el agua” de Gabriel García Márquez y luego vimos el corto homónimo del programa mexicano “Imaginantes”.

Es importante, para este cuento, darles a los estudiantes un poco de información sobre el estilo de García Márquez y la presencia de lo maravilloso en su literatura.
Esperamos que lo puedan aprovechar.