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Hoy temprano

Hoy, proponemos un encuentro con la literatura contemporánea argentina. Gracias a la idea de nuestra profesora online Cecilia Wolman, vamos a compartir el cuento Hoy temprano de Pedro Mairal (Buenos Aires, 1970).
A través de este relato es posible recorrer la historia argentina cercana. Podemos rastrear cómo se representan los distintos acontecimientos (qué elementos, objetos, personajes aparecen y por qué) y de qué modo la historia personal se entrelaza con la nacional. Por último podemos analizar la metáfora del viaje en auto.

Antes de abordar la actividad, es importante tener en cuenta el bagaje cultural de nuestros alumnos y también su edad, para estar preparados para reponer la información necesaria. Si tenemos alumnos atrevidos a los que les guste escribir, podemos invitarlos a crear un relato breve empleando un procedimiento similar a partir de, por ejemplo, la casa familiar, el dormitorio de la infancia, el camino a la casa de los abuelos o a algún otro lugar, el plato de comida preferido, alguna prenda de vestir, etc.

¡Ojalá que les interese!

 

La montaña

Seguimos compartiendo videos para explotar didácticamente en clase. En este caso se trata de un corto de animación de Costa Rica basado en el cuento homónimo del escritor costarricense Carlos Salazar Herrera.

Una propuesta interesante es trabajar sobre las fórmulas para hacer suposiciones. Antes de ver el corto, podemos hacer suposiciones en presente sobre el contenido del video a partir del título. Luego, podemos hacer suposiciones en pasado sobre cuál habrá sido el final de los protagonistas y cuál habrá sido a historia entre el personaje más joven y la mujer. Para completar la actividad les podemos leer el cuento La montaña de Salazar Herrera.

Después de haber leído y haber visto el video, podemos trabajar brevemente sobre  las variedades del español. Tanto el corto como el video son muy ricos para analizar las diferencias con el español de Buenos Aires, por ejemplo.

¡Esperamos que les guste!

Abuela grillo

Hoy queremos compartir un hermoso cortometraje de animación de origen boliviano. Podemos aprovechar este corto para trabajar con distintos niveles ya que no hay diálogos.

Abuela grillo

Una propuesta de trabajo es que después de ver y analizar el corto los estudiantes investiguen el mito de la Abuela grillo y lo comparen con otros mitos que conozcan. En el análisis del video van surgir temas relacionados con el cuidado del medio ambiente y especialmente el problema del agua potable.

Si tenemos un grupo avanzado, una actividad oral interesante puede ser organizar un debate sobre la actuación de los hombres de negro, en el que pautemos de antemano quiénes están a favor y quiénes en contra para que cada grupo elabore argumentos que apoyen su posición. También podemos organizar un juego de roles que transcurra en la corte en donde el fiscal de la abuela y el abogado de los hombres de negro deban convencer al juez para que libere o mantenga en prisión a la abuela. Si estamos en una clase privada podemos intervenir nosotros en el juego de rol y ser el contrapunto. También podemos pedirle a nuestros estudiantes una tarea escrita de expresión de opinión y argumentación.

Estas son solo algunas ideas. Pueden surgir muchísimas más porque se trata de un material muy rico.

¡Esperamos que lo disfruten!

Actividades con Mafalda

Para prepararse… si no la conocés todavía vamos a adivinar un poco…

  • ¿Quién es Mafalda? ¿Cuántos años tiene?
  • ¿Dónde vive?
  • ¿Qué hace?
  • ¿Por qué es un personaje conocido en el mundo?
Y sí, Mafalda es una caricatura. Muchas veces las caricaturas nos demuestran más cosas de las que podemos percibir en realidad, porque justamente exageran o marcan algunos detalles que el dibujante o creador quiere resaltar.
Mafalda es una creación de Quino, y creo que es la chica argentina más conocida alrededor del mundo. ¿Por qué? Porque esta historieta se hizo popular gracias a las frases célebres de esta chica, a la simplicidad con la que cuenta la vida cotidiana y los problemas del mundo desde el punto de vista de una niña con ojo crítico y con mucha ironía.
¡Vamos a trabajar!
Antes de ver el video:
-¿Qué puede pensar un niño acerca del mundo? ¿Qué alcances pueden tener sus ideas sobre el mundo?
-¿Qué le preocupa a un niño sobre el mundo? ¡Qué ideas se le acercan desde la escuela para que comience a pensar en él?
Durante el video: Observá bien a los personajes y sus actitudes… Si podés tomá nota de alguna frase que quieras comentar después para discutir con tus compañeros.


Después del visionado:
-¿Cuál es la preocupación de esta chica?
-¿Qué desea?
Para practicar la expresión escrita:
De acuerdo al nivel que tengas, podés escribir una carta a Mafalda o, en su defecto a Quino, con el objetivo de acordar en cuanto a las ideas que exponen estos personajes, o bien para manifestar que estás en total desacuerdo.
Si sos un estudiante autodidacta y por casualidad llegaste a este blog: envianos tu producción escrita para que te hagamos una devolución sobre ella a info@elebaires.com.
Si querés seguir practicando más no te vayas de este blog!
Si sos profesor de español y te interesa leer un artículo excelente con más epxlotaciones didácticas sobre Mafalda y la historia de la historieta podés visitar este sitio.
En una próxima publicación también subiremos una entrada especialmente diseñada para un público adulto, de nivel avanzado con más propuestas didácticas.

Las buenas malas palabras

¡Hola estudiante avanzado de español! ¿Por qué estás preocupado? ¿La gente no habla como tu profesor de español? ¿Escuchaste palabras extrañas? ¿Dónde las aprendiste? ¿En un estadio de fútbol? ¿En una fiesta de argentinos? Y ¡sí! Estás escuchando frecuentemente un grupo de palabras deliciosas, llenas de sentimiento, palabras que tienen sabor: ¡son las malas palabras!

En el aprendizaje de una lengua siempre llega ese agradable momento dedicado a los insultos, a las palabrotas, puteadas… formalmente, el lenguaje soez. Queremos dedicarle un espacio en este blog porque forma parte de nuestras clases el paréntesis que hacemos para explicar giros, expresiones fijas, piropos o insultos que frecuentemente se pueden oír entre el ruido metropolitano de Buenos Aires.
Como todo vocabulario debe estar encuadrado en su contexto, de lo contrario pierde significado. Pero dentro de cualquier unidad léxica, las puteadas (como decimos los argentinos a las malas palabras), tienen que tener un contexto apropiado para darle el sentido

correcto.
¿Qué le responde un conductor de taxi al conductor de un colectivo que frena abruptamente?
Y ¡sí! sin duda que la mejor opción es: “¡la puta que te parió!” Pero la verdad es que nadie va por la calle insultando a la madre de la gente… para nada… sin embargo se oyen muchos de éstos y otros insultos que invitamos a los dedicados estudiantes de Elebaires a recolectar y escribir en los comentarios de esta entrada de blog. Cada uno ha tenido su acercamiento y experiencia propia que puede compartir para que otros continúen el aprendizaje.
Una persona que nos ha ayudado a transmitir el contenido que tienen las malas palabras es James Bracken con su publicación ¡Che Boludo! Tenemos profesores especialistas en la divulgación de estos contenidos y que luego se transforman en cómplices de chistes y juegos de palabras con sus estudiantes.
¿Qué tenés que hacer? Actividad creativa y comunicativa: En la parte de comentarios escribí las malas palabras que aprendiste y contá una pequeña historia para darle un contexto. Otros lectores pueden opinar y responder con más y variopintos vocablos del lenguaje soez de los argentinos.

Hipótesis sobre la amistad ¿Y si pasáramos más tiempo con nuestros amigos y menos con nuestras novias?

Hace poco apareció en la televisión argentina esta publicidad, que puede resultar muy divertida para trabajar en nuestras clases con estudiantes a partir del nivel intermedio alto.
Antes de verlas sería bueno hacer un repaso de las diferentes formas de expresar las hipótesis en español y de estructuras del tipo “como si”. Una vez que hayamos hecho esto, ya podemos ver los dos spots.

Primera parte

Segunda parte

Ahora, es el momento de practicar, a partir de cada escena, las diferentes hipótesis y las estructuras del tipo “como si”. También podríamos plantear situaciones diferentes como: ¿Y si pasáramos más tiempo con nuestra/o jefe?, ¿con nuestro/a profesor/a?, ¿con nuestra mascota?, ¿con nuestros compañeros/as de gimnasio?
También, es un buen disparador para trabajar temas culturales como la importancia de la amistad, el sentido de pertenencia a un grupo, las actividades que compartimos con nuestros amigos y las diferencias y similitudes con otros países.
Nuestros alumnos se interesaron y se divirtieron mucho. Esperamos que también ustedes puedan aprovechar esta propuesta.

Más Cortázar: animarse a jugar. Parte I

Seguimos proponiendo algunas actividades para trabajar con la literatura en nuestras clases ELE y seguimos trabajando con Cortázar, que siempre nos da mucha tela para cortar.
Esta vez, vamos a asomarnos a Rayuela. Como se trata de una novela enorme y con muchísimas aristas, es muy poco probable que podamos trabajarla en un curso de español que no esté específicamente enfocado a la literatura; lo que sí podemos hacer en una clase es presentarla y abordar algunos de sus aspectos. Por supuesto que esta actividad está orientada a grupos de estudiantes de nivel avanzado.

1) Podemos empezar la clase con una lectura en conjunto del primer párrafo de la novela, que les acercamos acá. A partir de esta lectura deberemos explicar cuál es el “mecanismo” de encuentro entre La Maga y Oliveira. Y podemos aprovechar también para discutir la afirmación de la última frase del párrafo y su relación con el tipo de lector que busca Cortázar en su novela.

2) Una vez que hayamos planteado estas y otras cuestiones disparadas por la lectura, los invitamos a compartir este video del microprograma mexicano Imaginantes:

3) Después de ver y discutir la historia que cuenta el video, si nuestros alumnos son afectos a la escritura podemos proponerles que escriban un pequeño texto sobre la presencia del azar y las casualidades en nuestra vida cotidiana, como si se tratarar de una intervención en un foro de discusión en la red.
Si en la clase usamos redes sociales, tenemos un blog o participamos de foros, esta tarea se puede publicar en esos sitios. De esta forma, la actividad cobraría una nueva dimensión en la realidad virtual.

En la próxima entrada compartiremos la segunda parte de esta propuesta.
¡Que la aprovechen!